很久沒更新網誌，其實是因為，生活像個不停重複的迴圈，沒有什麼新鮮事，所以也就沒有寫啥東西的必要。
這或者也是一種幸福，至少我學會享受這樣的千篇一律。
沒想到，我今天更新了。
從以上邏輯可以知道，今天更新=今天有新鮮事
但或者我希望沒有這件新鮮事。
在很多人傳聞中，這實在不是件多駭人聽聞的大事情，但對我來說，大概是我教書六年多以來的大事情。
或者更遠一點的說，
從我大學開始家教開始到現在十年，我第一次遇到這種狀況。
講得學問一點就是.......師生衝突。
我一向就是個火爆性子，但，這只是我自以為，事實上，我在大部分人眼中，可能還是算沒有殺傷力的小綿羊ORZ
但不管如何，我想我大部分的時候，應該都可以算對學生很寬容的老師。
不過，我痛恨當沒原則的濫好人。
儘管我可能或許曾經那麼接近沒原則...
又離題了...ORZ
總之，
我今天上一班高一的地理課，講到水文歷線，我想我上課應該很專心，所以當我一個轉身，才看到最旁邊一排一個女生趴在桌上。
第一印象...她睡著了。
這不算新鮮事，學生上課睡覺從以前到現在都有，只是以前的學生還曉得這叫做「不對」，後來的學生知道這叫做「不恰當」，現在的學生認為這叫「沒什麼」。
我明白現在的學生眼中，上課睡覺不是罪大惡極的事情，她們有大把的理由解釋自己上課睡覺的合理性，無論那些理由有多麼自我中心。
所以我遇到學生睡覺，總是叫她們起床，原因無她，是因為，那是我的職責，我必須確保她們有得到公平的受教機會。
學生可以不成熟，不了解學習機會有多重要，但老師不能因為學生不在乎，不明白，不重視，就不給她們機會。
反正我個性裡的嚴肅很難根除了。
高一地理一個禮拜只有兩節，所以我其實不太記得她們，所以我直接點位置，請她起床。
她沒反應，前面的女同學回頭拍拍她..然後她起來了。
該怎麼形容呢？
那表情明明白白寫著「不爽」。
我跟她說，你需要去洗個臉嗎？
她搖頭，說：「我沒有睡覺。」
.........
好吧！那我剛才點的時候，沒反應是因為？？
沒睡覺...那有打盹???
我知道發呆是睜著眼睛沒有焦距，但這女生抬起頭的時候，眼神一看就是剛睜開的樣子...
我沒揭穿，只是又說：「沒有睡覺，那就不要趴著。」
反正要一個動作各自表述，那我也就順著你的話說吧。
她用更不耐煩的口氣回答：「我又沒有睡覺！我只是趴著不行喔。」
口氣真的很差，我的感覺已經有點不太好了。
這種說法我聽過很多次，所以我回答：
「你沒有睡覺，那就不要做讓人家懷疑你在睡覺的事情。」
我想，這時候我的心情還不到生氣的地步，頂多覺得這學生沒什麼禮貌。
事實上我只是叫她起床，我連罰站都沒罰她。
可是她後來那句話讓我憤怒的小宇宙瞬間爆發....
她說：「我心情不好啊！」
靠！
現在怎樣？我要叫你起床聽課，還要顧慮你的心情？？？然後，你心情不好，我就必須當你的出氣筒？？我就必須忍耐你的沒禮貌跟壞脾氣？？
就算我不是你的老師，我也是你的長輩。
就算我不是你的長輩，我跟你同輩好了。我有跟你熟到必須忍耐你的壞心情？？
我必須說，我做不到對這句話一笑置之，所以我聲音拉高了：
「你心情不好難道是我的錯？你這是什麼態度？！」
我上課會跟同學互動，會跟同學聊天，我也明白每個人都有自尊，但顯然，很多時候，你給別人尊重，別人只會當作理所當然。甚至，她不給你尊重，都有莫名其妙、亂七八糟的理由。
所以我應該猜測，她的心情不好是她不尊重我理由？
這天下是怎樣？
我這麼回答後，她比我更大聲：
「你可以不要管我啊！」
見鬼了！
她以為我只教她一個學生？你以為我很想理你？
我整個火氣上來：
「我是老師，這是我該做的事情。」你爸媽繳大錢，不是讓老師容許你睡覺的吧。
她繼續發洩她的委屈和不滿：
「你為什麼只針對(注意)我！！！」
憤怒會讓人記憶力衰退，我不太記得她詳細的用詞，反正意思就是我不應該只注意她在做什麼，我不應該管她！
當全班都醒著的時候，我叫她起床叫做只在管她？？
天曉得我連她是誰我都不知道，有必要針對她？
就算路上遇到了，我都不見得記得我有教她，這樣的熟悉度，足夠讓我針對她？？
我已經氣到不行了：
「好！你心情不好就可以想做什麼就做什麼！別人都不可以管！那現在換我心情不好了！我也想做什麼就做什麼，不需要跟你交代！」
於是我回頭打開點名簿，登記曠課。
好吧！現在我看到她的座號和名字了。但那又如何？
如果記住一個人必須用這樣的方式，某種程度也算是一種「幻滅」。
她看到我在寫點名簿，好像問了句：「你(她)要幹什麼？」
我不確定她主詞用哪個字，只是我也注意到她問了旁人，我是不是登記她曠課。
事實上，如果你人在心不在，跟曠課也沒兩樣了，就是一個人型立牌，可以被認定有在「上課」嗎？既然沒有實質的「上課」，那跟曠課有啥差別。
「反正你也沒在聽，那就登記曠課吧。」
上課發呆的，上課打瞌睡的，都沒在聽課的，一定是有的，但最少，好歹，她們給我一個態度上最起碼的尊重，而這個聲稱沒有睡覺的人，連給我最起碼的配合態度都沒有。
她知道我登記她曠課，站起身，打算離開教室。
我看出她的打算，告訴她：
「如果你現在出去，就是小過以上的處分，沒得商量。」
這是我的最後通牒。
這到底是哪門子亂七八糟的事情啊！怎麼有人可以把他的任性和自我中心發揮到這種地步？只允許她心情不好，口氣臭到燻死人，還不許人生氣？難道要我開口說我不登記曠課，請她回來？？
如果這人還有一點點倫理觀，或者只要常識就好，就不會以為我應該這樣請求她回來，老師要是當到這樣，我還不如辭職算了。事實上，以她「心情不好」的程度，留在教室也只是把後腦勺或者白眼球朝向我而已。
那女生腳步頓了頓，然後走出教室。
好！我該為她鼓掌，說她屌？
當下，我只有生氣，事後，我只有難過。
這就是現在的學生，師不師、生不生，所以現在的社會，父不父、子不子有什麼好令人意外的？
是非對錯這麼紊亂....
所以當台大教授寫文章批評台大學生的學習態度時，台大學生除了「以偏概全」這樣的反駁之外，有多少反思？
因為大家都覺得那沒有什麼了不起，卻忽略了站在講台上的那個人，有血有肉，有自尊。
台下的人，自尊很昂貴，台上的人，自尊就應該很廉價？
如果普世價值是尊重，為什麼學生尊重老師會被認為很遜？學生跟老師對嗆會被認為很屌？
台下的人看台上的人，除了「老師」兩個字之外，難道就不認為他是個活生生的人？
所以大家用神的標準看待老師？
所以一方面要打倒迷信、打倒權威，另一方面又要要求被打倒的那個人，應該笑著包容這些？
這麼矛盾的邏輯，我們的社會卻在不停醞釀。
當下我非常生氣，當著班上其他同學的面，又發表了一番我的評論，總之就是，我做到我該做的事情，學生不能將自己個人的理由無限上綱。
心情不好就可以OOXX
我心情不好還想不去上課咧！
學生的「工作」就是上課，如果連最基本的敬業態度都做不到，難道以後出社會，要跟老闆說：「老闆我今天心情不好，別理我。」
心情不好是你家的事情，份內該做的事情還是得做！
而且，如果她心情不好可以這樣做，那我這個班以後還要不要上課？
我氣得全身發抖，立刻叫班長去拿了記過單，不想從輕處置。
我想不出這人有任何讓我覺得該同情的地方。
從那句「我心情不好」到「你可以不要管我，你幹嘛一直注意我」
已經夠了。
當初開口叫她起床，是好意，只怕她漏掉重點沒聽到，口氣也是平靜的，得到這樣的回應，就算是朋友都不能忍受，何況我是她的老師。
想想，跟她家長談談也好。
如果她還是認定是我對她太嚴格，那我也認了。
如果她還是覺得她「情有可原」，那我也不需要對她愧疚。
自己認定自己「情有可原」，就代表她對自己從寬認定。
學校除了學習知識，也學習為人處事、待人接物的道理。甚至，做人的道理比成績更重要。
後來我花了很多時間反覆檢討這件事情的始末，試著靜下心來想。
我知道，我可以用另一個方法，可能將衝突化解。
也就是在她說她心情不好的時候，建議她去輔導室休息一下再回來。
但，這只是一個可能性的猜想。
另一個可能是，她說不用，然後再繼續用頭頂對著我。
總之，也不太可能在她心情不好的情形下，再多配合我上課了。
而且，我為什麼要用幽默化解衝突？
而事實上，化解之後，這人難道就會發現自己態度有問題？發現自己心情不好不該連累他人？
如果她趴下去之前，有任何念頭曾經想到老師的觀感，那麼她就不會趴下去，甚至在我叫她起來的時候就不會那麼理所當然的跟我說她心情不好。
所以，就算我幽默化解衝突，她該學的教訓難道就因此學到了？
順遂是一種學習、挫折是一種學習，
換個角度，
衝突也是一種學習，或者是更深刻的一種學習。
對她是，
對我何嘗不也是一種反思。
我又重新思考了身為一個老師該如何定位，原則該放在哪裡。
我也重新思考，我是否因為自尊心過高，而使得事情一發不可收拾。
但自尊，有時也是一種原則。如果我的自尊建立在教師的原則上，那我不該妥協，或者太過退讓。
我想，這件事情，我並沒有做錯。
雖然生氣的當下，曾經對班上同學說教了幾分鐘，但，只是說教，並沒有遷怒。
大概，也沒對學生學習權益影響太多。
我花了一個半小時憤怒，之後我就靜下來了。現在平靜多了。
我會學著將這些負面的情緒拋在腦後，然後就事論事的把這件事情處理完。
這或者也是一種幸福，至少我學會享受這樣的千篇一律。
沒想到，我今天更新了。
從以上邏輯可以知道，今天更新=今天有新鮮事
但或者我希望沒有這件新鮮事。
在很多人傳聞中，這實在不是件多駭人聽聞的大事情，但對我來說，大概是我教書六年多以來的大事情。
或者更遠一點的說，
從我大學開始家教開始到現在十年，我第一次遇到這種狀況。
講得學問一點就是.......師生衝突。
我一向就是個火爆性子，但，這只是我自以為，事實上，我在大部分人眼中，可能還是算沒有殺傷力的小綿羊ORZ
但不管如何，我想我大部分的時候，應該都可以算對學生很寬容的老師。
不過，我痛恨當沒原則的濫好人。
儘管我可能或許曾經那麼接近沒原則...
又離題了...ORZ
總之，
我今天上一班高一的地理課，講到水文歷線，我想我上課應該很專心，所以當我一個轉身，才看到最旁邊一排一個女生趴在桌上。
第一印象...她睡著了。
這不算新鮮事，學生上課睡覺從以前到現在都有，只是以前的學生還曉得這叫做「不對」，後來的學生知道這叫做「不恰當」，現在的學生認為這叫「沒什麼」。
我明白現在的學生眼中，上課睡覺不是罪大惡極的事情，她們有大把的理由解釋自己上課睡覺的合理性，無論那些理由有多麼自我中心。
所以我遇到學生睡覺，總是叫她們起床，原因無她，是因為，那是我的職責，我必須確保她們有得到公平的受教機會。
學生可以不成熟，不了解學習機會有多重要，但老師不能因為學生不在乎，不明白，不重視，就不給她們機會。
反正我個性裡的嚴肅很難根除了。
高一地理一個禮拜只有兩節，所以我其實不太記得她們，所以我直接點位置，請她起床。
她沒反應，前面的女同學回頭拍拍她..然後她起來了。
該怎麼形容呢？
那表情明明白白寫著「不爽」。
我跟她說，你需要去洗個臉嗎？
她搖頭，說：「我沒有睡覺。」
.........
好吧！那我剛才點的時候，沒反應是因為？？
沒睡覺...那有打盹???
我知道發呆是睜著眼睛沒有焦距，但這女生抬起頭的時候，眼神一看就是剛睜開的樣子...
我沒揭穿，只是又說：「沒有睡覺，那就不要趴著。」
反正要一個動作各自表述，那我也就順著你的話說吧。
她用更不耐煩的口氣回答：「我又沒有睡覺！我只是趴著不行喔。」
口氣真的很差，我的感覺已經有點不太好了。
這種說法我聽過很多次，所以我回答：
「你沒有睡覺，那就不要做讓人家懷疑你在睡覺的事情。」
我想，這時候我的心情還不到生氣的地步，頂多覺得這學生沒什麼禮貌。
事實上我只是叫她起床，我連罰站都沒罰她。
可是她後來那句話讓我憤怒的小宇宙瞬間爆發....
她說：「我心情不好啊！」
靠！
現在怎樣？我要叫你起床聽課，還要顧慮你的心情？？？然後，你心情不好，我就必須當你的出氣筒？？我就必須忍耐你的沒禮貌跟壞脾氣？？
就算我不是你的老師，我也是你的長輩。
就算我不是你的長輩，我跟你同輩好了。我有跟你熟到必須忍耐你的壞心情？？
我必須說，我做不到對這句話一笑置之，所以我聲音拉高了：
「你心情不好難道是我的錯？你這是什麼態度？！」
我上課會跟同學互動，會跟同學聊天，我也明白每個人都有自尊，但顯然，很多時候，你給別人尊重，別人只會當作理所當然。甚至，她不給你尊重，都有莫名其妙、亂七八糟的理由。
所以我應該猜測，她的心情不好是她不尊重我理由？
這天下是怎樣？
我這麼回答後，她比我更大聲：
「你可以不要管我啊！」
見鬼了！
她以為我只教她一個學生？你以為我很想理你？
我整個火氣上來：
「我是老師，這是我該做的事情。」你爸媽繳大錢，不是讓老師容許你睡覺的吧。
她繼續發洩她的委屈和不滿：
「你為什麼只針對(注意)我！！！」
憤怒會讓人記憶力衰退，我不太記得她詳細的用詞，反正意思就是我不應該只注意她在做什麼，我不應該管她！
當全班都醒著的時候，我叫她起床叫做只在管她？？
天曉得我連她是誰我都不知道，有必要針對她？
就算路上遇到了，我都不見得記得我有教她，這樣的熟悉度，足夠讓我針對她？？
我已經氣到不行了：
「好！你心情不好就可以想做什麼就做什麼！別人都不可以管！那現在換我心情不好了！我也想做什麼就做什麼，不需要跟你交代！」
於是我回頭打開點名簿，登記曠課。
好吧！現在我看到她的座號和名字了。但那又如何？
如果記住一個人必須用這樣的方式，某種程度也算是一種「幻滅」。
她看到我在寫點名簿，好像問了句：「你(她)要幹什麼？」
我不確定她主詞用哪個字，只是我也注意到她問了旁人，我是不是登記她曠課。
事實上，如果你人在心不在，跟曠課也沒兩樣了，就是一個人型立牌，可以被認定有在「上課」嗎？既然沒有實質的「上課」，那跟曠課有啥差別。
「反正你也沒在聽，那就登記曠課吧。」
上課發呆的，上課打瞌睡的，都沒在聽課的，一定是有的，但最少，好歹，她們給我一個態度上最起碼的尊重，而這個聲稱沒有睡覺的人，連給我最起碼的配合態度都沒有。
她知道我登記她曠課，站起身，打算離開教室。
我看出她的打算，告訴她：
「如果你現在出去，就是小過以上的處分，沒得商量。」
這是我的最後通牒。
這到底是哪門子亂七八糟的事情啊！怎麼有人可以把他的任性和自我中心發揮到這種地步？只允許她心情不好，口氣臭到燻死人，還不許人生氣？難道要我開口說我不登記曠課，請她回來？？
如果這人還有一點點倫理觀，或者只要常識就好，就不會以為我應該這樣請求她回來，老師要是當到這樣，我還不如辭職算了。事實上，以她「心情不好」的程度，留在教室也只是把後腦勺或者白眼球朝向我而已。
那女生腳步頓了頓，然後走出教室。
好！我該為她鼓掌，說她屌？
當下，我只有生氣，事後，我只有難過。
這就是現在的學生，師不師、生不生，所以現在的社會，父不父、子不子有什麼好令人意外的？
是非對錯這麼紊亂....
所以當台大教授寫文章批評台大學生的學習態度時，台大學生除了「以偏概全」這樣的反駁之外，有多少反思？
因為大家都覺得那沒有什麼了不起，卻忽略了站在講台上的那個人，有血有肉，有自尊。
台下的人，自尊很昂貴，台上的人，自尊就應該很廉價？
如果普世價值是尊重，為什麼學生尊重老師會被認為很遜？學生跟老師對嗆會被認為很屌？
台下的人看台上的人，除了「老師」兩個字之外，難道就不認為他是個活生生的人？
所以大家用神的標準看待老師？
所以一方面要打倒迷信、打倒權威，另一方面又要要求被打倒的那個人，應該笑著包容這些？
這麼矛盾的邏輯，我們的社會卻在不停醞釀。
當下我非常生氣，當著班上其他同學的面，又發表了一番我的評論，總之就是，我做到我該做的事情，學生不能將自己個人的理由無限上綱。
心情不好就可以OOXX
我心情不好還想不去上課咧！
學生的「工作」就是上課，如果連最基本的敬業態度都做不到，難道以後出社會，要跟老闆說：「老闆我今天心情不好，別理我。」
心情不好是你家的事情，份內該做的事情還是得做！
而且，如果她心情不好可以這樣做，那我這個班以後還要不要上課？
我氣得全身發抖，立刻叫班長去拿了記過單，不想從輕處置。
我想不出這人有任何讓我覺得該同情的地方。
從那句「我心情不好」到「你可以不要管我，你幹嘛一直注意我」
已經夠了。
當初開口叫她起床，是好意，只怕她漏掉重點沒聽到，口氣也是平靜的，得到這樣的回應，就算是朋友都不能忍受，何況我是她的老師。
想想，跟她家長談談也好。
如果她還是認定是我對她太嚴格，那我也認了。
如果她還是覺得她「情有可原」，那我也不需要對她愧疚。
自己認定自己「情有可原」，就代表她對自己從寬認定。
學校除了學習知識，也學習為人處事、待人接物的道理。甚至，做人的道理比成績更重要。
後來我花了很多時間反覆檢討這件事情的始末，試著靜下心來想。
我知道，我可以用另一個方法，可能將衝突化解。
也就是在她說她心情不好的時候，建議她去輔導室休息一下再回來。
但，這只是一個可能性的猜想。
另一個可能是，她說不用，然後再繼續用頭頂對著我。
總之，也不太可能在她心情不好的情形下，再多配合我上課了。
而且，我為什麼要用幽默化解衝突？
而事實上，化解之後，這人難道就會發現自己態度有問題？發現自己心情不好不該連累他人？
如果她趴下去之前，有任何念頭曾經想到老師的觀感，那麼她就不會趴下去，甚至在我叫她起來的時候就不會那麼理所當然的跟我說她心情不好。
所以，就算我幽默化解衝突，她該學的教訓難道就因此學到了？
順遂是一種學習、挫折是一種學習，
換個角度，
衝突也是一種學習，或者是更深刻的一種學習。
對她是，
對我何嘗不也是一種反思。
我又重新思考了身為一個老師該如何定位，原則該放在哪裡。
我也重新思考，我是否因為自尊心過高，而使得事情一發不可收拾。
但自尊，有時也是一種原則。如果我的自尊建立在教師的原則上，那我不該妥協，或者太過退讓。
我想，這件事情，我並沒有做錯。
雖然生氣的當下，曾經對班上同學說教了幾分鐘，但，只是說教，並沒有遷怒。
大概，也沒對學生學習權益影響太多。
我花了一個半小時憤怒，之後我就靜下來了。現在平靜多了。
我會學著將這些負面的情緒拋在腦後，然後就事論事的把這件事情處理完。
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