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立法院決定立法規範，教育零體罰。
在這一面倒的聲浪中，這個社會似乎只容許一種聲音，以人權為名的零體罰。
所謂體罰，究竟定義在哪裡。
沒有體罰，是否就真的成就了人權的美名？
以人權立國的美國，校園喋血，師生暴力衝突，這是教育失敗？還是以人權為名，行縱容之實所導致的後果？
體罰是不好的，這點誰都可以認同。
體罰不好卻不能直接推斷，零體罰就是好的。
台灣總是在做過猶不及的事情，卻永遠都學不會教訓。
不體罰，是為了讓學生學會彼此尊重。
但，全然零體罰，卻也同時可以成就一個人的肆無忌憚。
這點，當下的媒體政府，究竟誰在關注？
過度體罰絕對錯誤，枉顧學生自尊的體罰也是不該。
這中間尺度的拿捏，絕對在老師身上。
我們可以責備那些尺度拿捏不當，不懂得尊重學生的老師。
但，零體罰的立法卻是在懲罰所有老師。
打手心不行，罰站不行，
OK！罰寫可以。
但是，難道沒有人想過，罰寫其實比罰站更差勁嗎？
罰寫是把讀書當作懲罰，比起肉體的疼痛，這種精神上的暗示不是更加嚴重嗎？
身在教育圈，我很少重罰學生，一但處罰，我一定清楚告訴他，我處罰的是什麼？我期待他在此之後改變什麼？
如果我是家長，我不會希望老師不分青紅皂白地處罰我的孩子。
但，家長難道就希望老師對學生採取放任政策嗎？
現在的老師，就像驚弓之鳥。
打了，怕被告，怕被媒體當成大罪人。
罵了，也怕被告，說枉顧學生自尊。
誰來教老師怎麼做？
反正，多管多錯，少管少錯，不管就不會錯！
這就是現在的社會給老師的期待。
認真負責的老師，可以因為一個錯誤被判死刑。只因為體罰兩個字。
當社會不停對老師潑冷水時，誰燃得起教育熱情？誰要為台灣的教育付出？
最後，誰能期待台灣的未來？
當我成為老師後，我最不屑的是教育部。
因為，身為政府教育監督機關，目光卻不夠寬。
理想化而不切實際的規定，完全的迂腐。還好意思責備那些堅持舊制的人不懂變通？
一綱多本、九年一貫，已經把台灣的基本教育攪成一灘混水，難道還不夠證明嗎？
教育部的大官，可層走下基層了解教育實務。
那些人權團體的人員，可曾親身參與真正的教育？
人性本善，是個理想。
我們相信學生犯錯不是故意，必須給機會讓她們成長學習。
但是基礎的教育裡，卻仍有一些，屢犯同樣過錯。
不體罰，可以用記過的方式，但是，記過對那些人而言，只有四個字「不痛不癢」
我認為，可以規範老師的體罰範圍，但是不能規範零體罰。
「零體罰」成為一種惡夢...老師的惡夢。
連罰站都不行，老師還有什麼方法可以教育學生。
口頭告誡、愛的教育....
請那些大聲提倡愛的教育的人，去親身接觸缺乏家庭教育的孩子們吧！
有些家長忙碌，對孩子的管教有心無力。
有些家長很關心孩子的學習，從平時就灌輸孩子正確觀念。
兩種環境出來的孩子，用同一種零體罰的方式，誰都可以知道，結果完全不同。
古語：「因材施教」
怎麼現代的人卻忘了。
教育不是只有體罰，但是，對於有些需要當頭棒喝的人，體罰卻是選擇之一。
我們不希望教育只有體罰一個選擇，但，卻也不必要把這個選擇完全剔除。
這就是過猶不及的做法。
我時常遇到許多家長，告訴我：
「我不相信愛的教育，我的孩子有錯，請你盡量處罰，只要不要造成嚴重傷害，打打手心，罰站都是可以的。」
或許這不能代表所有家長，但，起碼在告訴我們，請不要把社會弄成只有一種聲音。
究竟有沒有人去國中高中看看，現在的教育有多可怕？
沒有人願意擔起管教的責任。
老師處罰了，會被家長責怪，還要叫媒體把名字和長相都公布出來。
既然家長都不在意自己的孩子好不好了，當老師的管那麼多幹麻？
一句俗話說：「別人的孩子死不完。」
體罰時，我們總說，那個老師就是「別人的孩子死不完。」
但，在體罰動輒得咎，責罵管教也深怕隨時被告時，老師放開了管教的責任，難道不是「別人的孩子死不完？」
體罰，會傷害孩子的自尊。
但，當社會完全將體罰污名化，弄得老師們人心惶惶時，不僅沒人會體罰，甚至連管都懶得管。
放棄全部的結果，才真的是「別人的孩子死不完」
學校是群體，錯誤行為會被學習並且放大。
記過不痛不癢。
不能打不能罵不能罰站...
錯誤行為無法糾正，學生開始重複學習錯誤...
打不是萬能，那難道愛...就真的是萬能？
如果教鞭揮下前，老師心中有關心、有期許、有愛...
那麼這個體罰怎麼會過重？
該譴責的是那些揮下教鞭前，沒有設身處地為學生想的老師。
但，這不代表所有老師在揮下教鞭時，都是冷酷無情的啊！
學生沒有掃地，我會原諒一次，我告訴他：之所以生氣，是因為你學不會負責。
但當一而再再而三犯同樣的錯誤時，揮下教鞭，我告訴他：我相信你會學會對自己所有行為負責。群體的社會必須依賴每個人的付出，你不能只享受不付出。
教鞭揮下的意義，不是單一個體，而是一個群體秩序的維護。
我可以私下處罰，以顧全孩子的自尊，但...我不希望這把教鞭被無限上崗成罪惡淵藪。
我揣摩家長的期望，應該是希望自己的孩子可以學會認真、負責、明辨是非。儘管成績可以不用人人一級棒，但，這種為人正向的特質難道不該被培養？
愛的教育是個大框框，裡頭應該是無限寬廣。
勸慰、體輛、責罵、處罰，都不應該被排除在外。
就連孔子都曾對他弟子惡言相向，現代的教師反而被要求成為只懂體諒和勸慰的人？
有些孩子需要當頭棒喝，
有些孩子需要關心撫慰，
當孩子有許許多多種時，社會竟然要求老師只有一種方法？
多麼可笑？
過度體罰是錯，但將體罰無限上崗成罪惡，將體罰視為教育毒瘤，更是大錯特錯！
以上僅是私人想法，如若不喜，請見諒。
在這一面倒的聲浪中，這個社會似乎只容許一種聲音，以人權為名的零體罰。
所謂體罰，究竟定義在哪裡。
沒有體罰，是否就真的成就了人權的美名？
以人權立國的美國，校園喋血，師生暴力衝突，這是教育失敗？還是以人權為名，行縱容之實所導致的後果？
體罰是不好的，這點誰都可以認同。
體罰不好卻不能直接推斷，零體罰就是好的。
台灣總是在做過猶不及的事情，卻永遠都學不會教訓。
不體罰，是為了讓學生學會彼此尊重。
但，全然零體罰，卻也同時可以成就一個人的肆無忌憚。
這點，當下的媒體政府，究竟誰在關注？
過度體罰絕對錯誤，枉顧學生自尊的體罰也是不該。
這中間尺度的拿捏，絕對在老師身上。
我們可以責備那些尺度拿捏不當，不懂得尊重學生的老師。
但，零體罰的立法卻是在懲罰所有老師。
打手心不行，罰站不行，
OK！罰寫可以。
但是，難道沒有人想過，罰寫其實比罰站更差勁嗎？
罰寫是把讀書當作懲罰，比起肉體的疼痛，這種精神上的暗示不是更加嚴重嗎？
身在教育圈，我很少重罰學生，一但處罰，我一定清楚告訴他，我處罰的是什麼？我期待他在此之後改變什麼？
如果我是家長，我不會希望老師不分青紅皂白地處罰我的孩子。
但，家長難道就希望老師對學生採取放任政策嗎？
現在的老師，就像驚弓之鳥。
打了，怕被告，怕被媒體當成大罪人。
罵了，也怕被告，說枉顧學生自尊。
誰來教老師怎麼做？
反正，多管多錯，少管少錯，不管就不會錯！
這就是現在的社會給老師的期待。
認真負責的老師，可以因為一個錯誤被判死刑。只因為體罰兩個字。
當社會不停對老師潑冷水時，誰燃得起教育熱情？誰要為台灣的教育付出？
最後，誰能期待台灣的未來？
當我成為老師後，我最不屑的是教育部。
因為，身為政府教育監督機關，目光卻不夠寬。
理想化而不切實際的規定，完全的迂腐。還好意思責備那些堅持舊制的人不懂變通？
一綱多本、九年一貫，已經把台灣的基本教育攪成一灘混水，難道還不夠證明嗎？
教育部的大官，可層走下基層了解教育實務。
那些人權團體的人員，可曾親身參與真正的教育？
人性本善，是個理想。
我們相信學生犯錯不是故意，必須給機會讓她們成長學習。
但是基礎的教育裡，卻仍有一些，屢犯同樣過錯。
不體罰，可以用記過的方式，但是，記過對那些人而言，只有四個字「不痛不癢」
我認為，可以規範老師的體罰範圍，但是不能規範零體罰。
「零體罰」成為一種惡夢...老師的惡夢。
連罰站都不行，老師還有什麼方法可以教育學生。
口頭告誡、愛的教育....
請那些大聲提倡愛的教育的人，去親身接觸缺乏家庭教育的孩子們吧！
有些家長忙碌，對孩子的管教有心無力。
有些家長很關心孩子的學習，從平時就灌輸孩子正確觀念。
兩種環境出來的孩子，用同一種零體罰的方式，誰都可以知道，結果完全不同。
古語：「因材施教」
怎麼現代的人卻忘了。
教育不是只有體罰，但是，對於有些需要當頭棒喝的人，體罰卻是選擇之一。
我們不希望教育只有體罰一個選擇，但，卻也不必要把這個選擇完全剔除。
這就是過猶不及的做法。
我時常遇到許多家長，告訴我：
「我不相信愛的教育，我的孩子有錯，請你盡量處罰，只要不要造成嚴重傷害，打打手心，罰站都是可以的。」
或許這不能代表所有家長，但，起碼在告訴我們，請不要把社會弄成只有一種聲音。
究竟有沒有人去國中高中看看，現在的教育有多可怕？
沒有人願意擔起管教的責任。
老師處罰了，會被家長責怪，還要叫媒體把名字和長相都公布出來。
既然家長都不在意自己的孩子好不好了，當老師的管那麼多幹麻？
一句俗話說：「別人的孩子死不完。」
體罰時，我們總說，那個老師就是「別人的孩子死不完。」
但，在體罰動輒得咎，責罵管教也深怕隨時被告時，老師放開了管教的責任，難道不是「別人的孩子死不完？」
體罰，會傷害孩子的自尊。
但，當社會完全將體罰污名化，弄得老師們人心惶惶時，不僅沒人會體罰，甚至連管都懶得管。
放棄全部的結果，才真的是「別人的孩子死不完」
學校是群體，錯誤行為會被學習並且放大。
記過不痛不癢。
不能打不能罵不能罰站...
錯誤行為無法糾正，學生開始重複學習錯誤...
打不是萬能，那難道愛...就真的是萬能？
如果教鞭揮下前，老師心中有關心、有期許、有愛...
那麼這個體罰怎麼會過重？
該譴責的是那些揮下教鞭前，沒有設身處地為學生想的老師。
但，這不代表所有老師在揮下教鞭時，都是冷酷無情的啊！
學生沒有掃地，我會原諒一次，我告訴他：之所以生氣，是因為你學不會負責。
但當一而再再而三犯同樣的錯誤時，揮下教鞭，我告訴他：我相信你會學會對自己所有行為負責。群體的社會必須依賴每個人的付出，你不能只享受不付出。
教鞭揮下的意義，不是單一個體，而是一個群體秩序的維護。
我可以私下處罰，以顧全孩子的自尊，但...我不希望這把教鞭被無限上崗成罪惡淵藪。
我揣摩家長的期望，應該是希望自己的孩子可以學會認真、負責、明辨是非。儘管成績可以不用人人一級棒，但，這種為人正向的特質難道不該被培養？
愛的教育是個大框框，裡頭應該是無限寬廣。
勸慰、體輛、責罵、處罰，都不應該被排除在外。
就連孔子都曾對他弟子惡言相向，現代的教師反而被要求成為只懂體諒和勸慰的人？
有些孩子需要當頭棒喝，
有些孩子需要關心撫慰，
當孩子有許許多多種時，社會竟然要求老師只有一種方法？
多麼可笑？
過度體罰是錯，但將體罰無限上崗成罪惡，將體罰視為教育毒瘤，更是大錯特錯！
以上僅是私人想法，如若不喜，請見諒。
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